As-tu beaucoup appris sur le changement climatique à l’école ? Pour de nombreuses personnes – y compris les supposés experts du climat de notre équipe – la réponse à cette question est non.
Mais pour certains étudiants britanniques, l’avenir s’annonce bien plus prometteur. Dès 2025, les élèves de 14 à 16 ans auront la possibilité de suivre un nouveau GCSE d’histoire naturelle axé sur la protection de la planète.
Le changement climatique est déjà intégré dans les programmes de géographie et de sciences en Angleterre, car les deux sont des matières obligatoires jusqu’à l’âge de 14 ans.
Mais en réalité, il est souvent laissé de côté dans l’enseignement.
Selon une étude de 2021 du groupe de campagne Teach the Future, 71 % des éducateurs estiment qu’ils n’ont pas suffisamment de formation pour parler aux élèves du changement climatique.
41 % des 500 enseignants ont déclaré que le changement climatique était rarement ou jamais mentionné dans leurs écoles.
Pendant ce temps, l’anxiété climatique chez les adolescents a explosé pour atteindre des records niveaux.
Les enseignants mal équipés ne sont clairement pas en mesure d’aider les élèves à faire face à la tension émotionnelle de la crise climatique – ou de les inspirer à agir pour le changement.
Le Euronews vert l’équipe est un groupe éclectique. Ils sont allés à l’école partout dans le monde et ont été éduqués dans les années 1990 et au début des années 2000.
Ainsi, avec le secrétaire britannique à l’éducation, Nadhim Zahawi, qui devrait présenter les détails du nouveau cours GCSE demain, voici ce que l’équipe a été – et n’a pas été – enseignée sur la crise climatique, et ce qu’ils pensent que les étudiants d’aujourd’hui doivent savoir.
Ce que veut Euronews Green dans les programmes scolaires
Marthe de Ferrer, Journaliste environnement et responsable des réseaux sociaux
Nous n’avons rien appris sur le changement climatique de manière significative. J’ai laissé tomber la géographie quand j’avais 13 ans et la biologie quand j’avais 16 ans – c’est-à-dire le plus tôt que j’ai pu abandonner les deux matières. Aucun des deux sujets ne semblait pertinent ou important – malgré le fait qu’en tant que journaliste environnementaliste, je dirais maintenant qu’ils sont deux des sujets les plus importants de tous. Il y avait un manque d’urgence ou d’applicabilité dans le monde réel avec l’un ou l’autre sujet, et donc je n’ai jamais vraiment ressenti de lien avec eux.
Je pense que le changement climatique devrait être enseigné, mais je pense que nous devons être prudents. Tout d’abord, je pense que l’environnementalisme doit être enseigné globalement. Parce que ça ne sert à rien de régler la crise climatique si on ne va pas aussi régler la crise de la biodiversité et de la nature. Les deux sont des crises et les deux sont urgentes, donc tout ce réseau interconnecté doit être enseigné.
Cependant, je crois fermement (en tant qu’ancien enseignant aussi) que nous devons être sensibles à la façon dont c’est enseigné. L’éco-anxiété ressemble parfois à une expression Internet stupide, mais c’est réel, c’est grave et cela conduit véritablement à des suicides chez les jeunes. Si nous enseignons aux jeunes ces énormes catastrophes imminentes (et actuelles), nous instillons un sentiment de désespoir qui est à la fois inutile pour résoudre les problèmes et nuisible aux étudiants.
J’ai écouté un podcast incroyable où trois rabbins discutaient de la façon dont nous enseignons la santé aux enfants quand ils sont jeunes. On parle de positif, pas de négatif. Lorsque nous enseignons à de jeunes enfants, nous ne dirions jamais “si vous faites x, y, z, vous risquez de développer un cancer et finalement de mourir” – nous disons des choses comme “manger sainement et bouger votre corps vous fait vous sentir bien”, tout est encadré dans une optique positive, active et participative. Je pense que c’est ainsi que nous devons commencer à enseigner les crises climatiques et naturelles aussi. Nous ne pouvons pas intervenir avec pessimisme (surtout lorsqu’il y a beaucoup d’espoir), mais expliquer l’importance des écosystèmes, pourquoi l’énergie propre est importante, etc.
Rosie Frost, productrice numérique
On nous a appris très peu en dehors de la science des rouages et des boulons derrière le réchauffement climatique. Il y avait des informations sur les écosystèmes et l’impact de la déforestation dans les cours de géographie à l’école secondaire, mais je n’ai pas pris le sujet comme un GCSE donc il était facultatif de continuer à apprendre à ce sujet après l’âge de 14 ans. n’était pas assez mémorable pour que ça me reste plus tard dans la vie.
Justice climatique est un sujet qui, selon moi, manquait cruellement dans le cadre de mon éducation. Ce que j’ai appris sur le changement climatique était soit très théorique, soit axé sur l’impact sur la faune et les animaux.
Les gens dans le Sud global souffrent des effets de le réchauffement climatique maintenant à travers sécheresses, conditions météorologiques extrêmes, famine et élévation du niveau de la mer.
Parler aux gens de ces communautés en tant que journaliste sur le climat a été l’un des aspects les plus révélateurs de mon travail. Leurs expériences devraient certainement figurer en bonne place dans les programmes scolaires.
Ruth Wright, rédactrice en chef verte
J’ai eu une éducation assez atypique. Je suis allé dans une école primaire en Angleterre jusqu’à l’âge de 8 ans, puis nous avons déménagé à Chine et le reste de ma scolarité s’est déroulé dans des écoles internationales en Asie et en Europe. Malgré cette dispersion géographique, je ne me souviens pas avoir appris quoi que ce soit sur le changement climatique. Cette phrase n’a certainement pas été utilisée. J’ai appris ce qu’est l’environnement, mais c’est une connaissance assez inutile en soi.
Je me souviens qu’on m’a appris l’importance de recyclage. Presque tout le monde le sait maintenant, ce qui est un progrès, je suppose.
Je pense que les étudiants d’aujourd’hui devraient être éduqués sur le fonctionnement du réchauffement climatique, ses principales causes et ce qui doit changer pour que les pires impacts du changement climatique soient atténués. De cette façon, ils pourraient comprendre les structures politiques et économiques qui sont en partie responsables de la crise climatique – et comment elles peuvent changer le statu quo. Nous avons besoin que chacun d’eux soit un activiste quelconque, après tout.
Doloresz Katanich, productrice de contenu vert
On ne m’a rien appris sur le changement climatique.
Je suis tout le temps surpris par des choses qu’on ne m’a pas enseignées. La quantité de plastique qui revient dans notre corps est époustouflante. Des millions de tonnes de des ordures s’entasse dans les décharges, mais nous n’avons toujours aucune idée de ce qu’il advient une fois qu’il est enlevé et du danger qu’il peut encore représenter pour nous.
J’ai une belle-fille adolescente qui n’a absolument aucune idée de pourquoi Shein est un non non. Cela devrait être un must dans les écoles – le shopping doit s’accompagner d’une responsabilité.
Hannah Brown, productrice numérique
Je pense que ce serait bien que les gens en sachent plus sur énergie grise – l’impact environnemental de la production et du transport des produits.
J’ai grandi dans une zone rurale (nous avions même une ferme scolaire) donc il aurait été vraiment intéressant d’en savoir plus sur la viande vs la viande locale vs les aliments importés et leur impact sur l’environnement. Je suis devenu végétarien quand j’habitais à Londres parce que je pensais que c’était mieux pour l’environnement. Maintenant que j’habite à la campagne, je suis un peu plus flexible, car je peux acheter de la viande qui a été élevée à moins d’un kilomètre de chez moi.
je pense encore beaucoup Les agriculteurs voir végétaliens comme l’ennemi et beaucoup de gens supposent manger végétalien est la meilleure chose pour l’environnement. Il aurait donc été bon d’en savoir plus sur le bien manger et les bons choix pour l’environnement.
Ian Smith, journaliste
J’ai appris certaines des bases de la classe de géographie à l’école secondaire. Je me souviens qu’on m’a parlé de l’effet de serre et du trou dans le couche d’ozone. On nous a donc donné une compréhension du réchauffement climatique et de la science fondamentale qui le sous-tend.
Je me souviens aussi qu’à l’école primaire, il y avait un comité environnemental et j’y ai été “élu” quand j’avais environ 8 ans. Et mon école était très fière de son drapeau vert qui a été remis aux écoles pour “promouvoir une action à long terme de toute l’école pour l’environnement”.
Cependant, ce n’est que lorsque je suis allé à l’université et que j’ai suivi un module sur la politique environnementale que j’ai appris les causes profondes du changement climatique, comment les effets du changement climatique se manifestent généralement dans le sens de inégalités et la véritable échelle de ce à quoi le monde est confronté.
Je pense que lorsque j’étais à l’école, je n’étais pas conscient de l’urgence de la crise climatique. D’une certaine manière, c’était une bonne chose, car ce n’était pas quelque chose qui m’inquiétait – l’ignorance est un bonheur. Même si j’ai quitté l’école il y a seulement sept ans, les choses ont changé rapidement en ce qui concerne la sensibilisation des jeunes au changement climatique. Il semble que la plupart des adolescents soient plus conscients de ce qui se passe et de ses conséquences que moi à cet âge. Je pense donc que j’aurais aimé qu’on m’apprenne l’ampleur du changement climatique. J’aurais aussi aimé qu’on m’apprenne Les mauvaises performances climatiques de l’Irlande. Nous nous classons parmi les pires de l’UE dans ce domaine, mais c’est quelque chose que je n’ai appris que ces dernières années.
Lottie Limb, journaliste
Je me souviens avoir fait partie d’équipes de recyclage scolaire dès l’âge de sept ou huit ans, mais je n’ai pas appris le contexte plus large des initiatives «écologiques» comme celles-ci.
Mon chemin vers le journalisme climatique a été graduel, et je ne sais pas si j’aurais fait un GCSE d’histoire naturelle à 14 ans.
Avec le recul, j’aurais aimé qu’il y ait un sujet qui réunisse le changement climatique en tant que problème holistique, et l’histoire naturelle est un excellent point de départ. Les gens sont souvent divisés en camps «art» et «science» dès leur plus jeune âge, et je pense que ce GCSE aurait aidé à faire le pont entre les deux et à ouvrir la voie à toutes sortes de carrières dans conservation, écologiela réalisation de films animaliers et le journalisme climatique, pour les enfants qui se sentaient en désaccord avec les sciences plus «mathématiques».
Une autre chose que j’aurais aimé qu’on m’apprenne – et que j’essaie d’apprendre moi-même au fur et à mesure – c’est l’histoire de énergie.
